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    安抚转变学困生积极构建和谐课堂

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    安抚转变学困生积极构建和谐课堂

    作者:冯小琴

    来源:《报刊荟萃(上)》2017年第05期

    摘要:学困生是班级学习活动中的一个弱势群体,他们没有得到很好的关爱,影响了他们的健康成长和课堂教育教学的和谐。本文笔者就如何安抚转变学困生,积极构建和谐课堂发表了自己的一点见解。

    关键词:学困生;和谐课堂

    有教育,就会有学困生。任何一个群体的个体都不可能是一刀切的。伟大的教育家孔子弟子有三千多人,贤者才七十来人。作为教师,要学会喜欢学困生,关心和爱护学困生,让他们的学习生活充满快乐和阳光。

    一、我们来说说学困生的特点现状

    学困生一个普遍特点是学习能力差。上课时理解和接受能力差,跟不上学习节奏,注意力不集中,在课堂上干别的;不能完全参与到学习活动中来;作业不能独立完成,照抄或干脆不做等等。我们学校,每班学困生都将占四到五分之一。学习跟不上,老师批评,给压力;学校用成绩考量老师,造成老师对学困生要求高了些,达不到要求,老师批评,家长责备,给其心理造成很大压力;有压力就有抗压力,甚至产生偏激行为,造成师生关系的紧张,不和谐。学困生经常面对老师严厉批评,同学的看不起。内心就会自卑,困惑,焦虑。面对
    学习活动他们消极应付,被动逃避。有的甚至由学困生变成了“问题生”。所以,学困生急需安抚,这样现状急需改变。

    学困生一个普遍特点是学习能力差。上课时理解和接受能力差,跟不上学习节奏,注意力不集中,在课堂上干别的;不能完全参与到学习活动中来;作业不能独立完成,照抄或干脆不做等等。我们学校,每班学困生都将占四到五分之一。学习跟不上,老师批评,给压力;学校用成绩考量老师,造成老师对学困生要求高了些,达不到要求,老师批评,家长责备,给其心理造成很大压力;有压力就有抗压力,甚至产生偏激行为,造成师生关系的紧张,不和谐。学困生经常面对老师严厉批评,同学的看不起。内心就会自卑,困惑,焦虑。面对学习活动他们消极应付,被动逃避。有的甚至由学困生变成了“问题生”。所以,学困生急需安抚,这样现状急需改变。

    二、学困生需要安抚

    许多学困生都有旧伤,伤口需要安抚,安抚好了,心灵的阴影消除了,才有可能转变。他们是一群受伤者,他们的心灵需要安抚和呵护。安抚举措有以下几种:

    (一)适当降低学习的要求和标准

    好学生考八九十分正常,学困生考四五十分也正常,都属正常,为什么不能以正常的心态对待他们呢!为什么奖励和表彰是好学生的专属而和他们无缘呢!为什么就不能降低一下要求,从情感态度上一视同仁,让学困生获得学习的公平感、愉悦感和自信心呢!

    (二)对学困生要多看进步,少看分数高低

    要求和标准降低了,学困生就会达到老师的要求和标准。达到要求和标准就应该及时表扬和鼓励。对学困生我们主要关注的不是成绩有多高,而是进步有多大。只要每次有提高,每次

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